第十四講 文獻

        文獻對每一個在做研究的人都是再普通不過的閱讀。 而大量的閱讀可以補足原本不足的資訊，從中可以獲得之前的人的研究，可作為參考來檢視自己的研究，而自己最後的研究報告也可能會成為其他人以後的參考。
         本講教我們如何找文獻，心理學最大的組織就是美國心理學會APA。 由APA網頁中可以看到最近的熱門議題、出版品、新聞、研究、教育等等。 最重要要提到的是出版品，而APA的出版品種類繁多，如書、期刊、資料庫、影片、軟體等等，其中以期刊和資料庫是研究最常被使用的部分。
        其他還有American Psychological Society（APS），一個為保持純科學研究的心理學團體，內容傾向科學、國際化。 台灣也有一個叫台灣心理學會（TPA），與前兩種不同的是網域名稱。 其他各國也有自己的心理學會，如中國、日本、韓國等，同樣沒有前兩樣那麼龐大，比較是區域性的。
         文獻搜索對我們學生來說，也是常常在做的事情。 找資料，完成老師所交代的部分，自己有興趣的部分，加上現在網絡的發達，其實在很多地方都可以獲得資訊。 只要輸入關鍵詞，就會跳出很多相關訊息，這時候過濾成了重要的作業。 把和自己想找的資料結合，從摘要中挑選，然後再把文章閱讀一篇或多篇以了解，一般不會是一兩篇就可以完成的。
        文獻可以幫助我們更快了解自己想做的研究，前人留下的資訊是寶貴的。 文獻參考已然成為現在我們做報告等的重要來源，懂得運用和搜索可以幫助我們更好完成報告也讓我們從中獲得多方面的資訊。 做好文獻的查找是順利的開始。

第十三講 研究倫理

        研究倫理問題，心理學界最具權威及歷史的是美國心理學會所出版的倫理規範：Ethical principles of psychologist and code of conduct(APA, 2010)。 APA倫理規範分為介紹、序文、基本原則和十章的倫理標準。

        介紹主要說明寫這個規範的原因，心理學專業事務包括教學、研究及各項心理學應用服務。 序文定義心理學家與這個規範，心理學家致力於行為的科學與專業知識，協助人們認識自己和他人，並利用這些知識來改善個人、組織與社會環境。

        基本原則包括：
         A. 有益且無害，要顧及所有因心理專業活動而受影響的人與動物。
         B. 忠實與責任，保持自己的專業角色和遵守義務，承擔相對應的責任。
         C. 誠實，不偷、騙、或從事欺詐、及故意謊報事實。
         D. 公平正義，執行專業實務過程中盡可能維護公平正義。
         E. 保護他人的權利及尊嚴，了解和尊重文化、個人和角色的差異。

        倫理標準包括：
         1. 要解決的道德問題(resolving ethical issues)
         2. 職責(competence)
         3. 人際關係(human relation)
         4. 隱私與保密(privacy and confidentiality)
         5. 廣告與公開言論(advertising and other public statement)
         6. 保存記錄與經費(record keeping and fees)
         7. 教育與訓練(education and training)
         8. 研究與發表(research and publication)
         9. 衡鑑(assessment)
        10. 治療(therapy)

        其他還有不同地區及學門的倫理規範，例，台灣心理學會、日本心理學會等。 基本上，專業倫理與法律不同。 專業倫理應為行為的較高標準，且是具有某些專業的人員所需要注意及遵循的； 而法律是生活上最低限的準則，是施行該法律地區的人所該遵循的。


心得： 在上完這一講，讓我認識到專業倫理的重要性及存在的必要。 不同於法律，其目的感              覺是為某專業人士設定其專業領域的底線及責任。 拿心理學來說，這些規範都是為保              護病人及自身的權益而存在，也是尊重彼此應有的態度與行為。 我認為其有重大的意              義，有種認識新資訊的感覺。

第十二講 受試者變項

        受試者變項讓科學家又愛又恨，愛的是可看出個別差異，但其也是外擾變項最大的來源。 為了區分個別差異，可使用隨機選擇或隨機分派作區分。 理論上可使組與組之間的受試者變項相等，但實際上沒這麼簡單，有其他環境外在因素會造成影響。
        以三個典範來說，

一、 受試者間設計
          在這部分要把每一組的受試者變項調整成相等，力求不偏分派，會使用隨機分派。 如果分派上沒有任何限制，此時的分派稱為完全隨機分派。 有兩點要注意，一每組人數要相同，二要大量。

二、 配對受試者設計
          進行配對，首要條件是配對特徵是與實驗結果有關且若不控制會干擾對實驗結果的推論。 另外一個條件是配對的特徵可以測量得到的實徵資料。

三、 受試者內設計
           順序很重要。這一問題帶來兩種影響，一是練習效果，二是疲勞效果。

        最後再說受試者流失，就是實驗參與者並沒有完成實驗就離開的情況，這一點影響結果與資料的效度。 所以為了避免受試者流失，研究進行過程應隨時收集相關資料，而且一定要留下參與者的資料，方便實驗進行。

第十一講 控制問題

        這一講主要討論四篇case study。 從中看到很多實驗中的問題。 比較不明白的是第二和第四個case study。 個人覺得完整性蠻高，但後來還是從中找到問題點，感覺一個問題就可以改變其研究結果。 並可從不斷的改進中讓研究結果更具有說服力與有效性，除了要學會評判研究中的不夠完整，我覺得還需要更多的知識。 一個研究的進行，也應該要考量更多其他不可控制因素，這樣對控制實驗結果比較有可信度。

        對於我比較不理解的第二和第四case study，第二是比較能理解，對於焦慮與社會增強部分的確彼此間有關聯。 第四點的部分，我覺得有點雞蛋裡挑骨頭的意思。因為如果是要說難易度的配對，每個人可能都有其記事情的方式，所以要找到其之間最好的關聯，可能還要追溯其記憶學習的方式，再定下無意義字對的難易，可能可以更準確。

第十講 Experimental paradigms

       科學研究在不斷累積的過程中，所形成的各種常用的研究方法，就稱為典範。 一個實驗從開始到結束的過程，典範扮演重要的角色。  這些典範可讓之後做研究的研究者有可參考的依據，提高研究的生產力。 本講分別介紹了其中四種基本的典範，分別有：

典範一 受試者間設計：
                      將實驗參與者隨機分為二組或多組，可分控制組也可不。 此典範中研究人員視各               組為獨立的，在組與組之間做比較。

典範二 配對受試者設計：
                     這一實驗有一個前提就是必須有配對關係，而且此配對必須與研究變項有高度相                關。 與配對的特徵為準，兩兩對應，再把他們隨機分配到實驗者與控制組。 一次對應              只可以配對一組，必須放棄其他配對。    

典範三 受試者內設計：
                     由同一位受試者接受所有實驗條件。 因受試者變項的關係可減少其他變項的影                   響，其精確性來說，比配對受試者設計好。

典範四 多因子設計：
                     屬於前面典範的延伸，可知道其他共同影響依變項的因素一起出現時的效果。